【 双赢的战略思想也要表现在学生的成绩单上】 　

　　例如一个班有学生30人，按成绩分为1到30，如果有一名同学进步了，那一定有一名同学落后了，前进与落后之和永远等于零，这样看我们的整体好像并没进步呀。

　　再举个例子，两个人在森林遇到了熊，于是一个人马上换跑鞋，另一个对他说：“你换跑鞋也跑不过熊”。他回答说：“但我能跑过你呀”。

　　我们把两个例子合起来会发现，在我们学生的成绩单中好象没看到熊，只看到了和他一起奔跑的同伴。我们觉得我们的目标应是熊而不是同伴，我们要都跑过熊，而这熊就应是知识的难点和高度，如果大家都掌握了知识那大家就都胜利了。

　　学生每学期都要掌握一定的知识，如果他在这学期掌握这些知识那他就胜利了，如果即使考了第一名而没掌握这学期应学的知识那也是失败。在一个地区为了加强学生的综合素质，在升高中时要考音体美共10分，开始的一年只有四分之一的同学得了分，而过了两年几乎参加考试的都得了分，得了分的同学都是“跑过了熊的”也就是说音体美水平达到了要求的水平，而第一年“跑过熊的”只有四分之一也就是说第一年的整体水平确实不高，我想这样的测试就确实做到了双赢，努力的都有了回报。

　　我国目前的高考还做不到双赢，那是因为我国目前的招生能力还达不到，但这只是暂时的。独木桥迟早要拓宽，所以我们要从长远看的话就不应拘泥于学生的名次，而是学生对知识的掌握情况。